美感預期成果

學生學會文字對於美感版面有著多樣性的影響，能延伸運用到卡片、封面設計及教室布置，進而可應用於生活中。
學生經由探索、練習構成擺放活動，對構成的分割邏輯及主從關係有深刻理解與感受。
學生能理解整齊、有秩序的美感。

教師課後省思

文字的構成常常會被孩子輕忽的美感基礎，總想著最後再將字放上去就好，沒有考慮周全，導致成為整個設計的敗筆。設計此教案是希望學生能夠重複練習體驗文字大小、字體間距、行距是可以影響版面美感。但因重複剪貼的動作讓部分學生會有些不厭煩，而我深知必須堅持讓學生體驗這過程，才能了解其中美感的變化，所以課程中將階段性須完成的事設定為一項一項的挑戰關卡，完成挑戰會有獎勵(糖果、基本分增加、自由使用Chrome book的時間)才能進行下一關。

例如：「〝剪〞的好，加分！」階段通過者的畫面應該已是順眼等級，若學生隨便剪剪就想要闖過「擺得巧，加分！」階段，會被我說「你原已達"順眼等級"，現在這樣是想"打掉重練"嗎？」大部分的孩子因此都可在我的堅持下體驗、探索而將臨停牌完成。有些孩子確實在最後並沒有做出臨停牌，但他們是確實的經歷這課程重要且需要的過程：「〝剪〞的好，加分！」和「擺得巧，加分！」。

當初決定以臨停牌為主是因其文字的單純且有大中小區分，但孩子似乎很少有人關心家人有使用這東西的需求，進而思考上會不太順！往後會想調整成「廁所文宣」，學生們應會較有切身之感。