美感預期成果

學生在體驗有系統的色彩規劃後，能明白環境整體色彩和諧的重要性，並在往後遇到環境中充斥過量色彩資訊的狀況時，能主動觀察與思考改善的可能性。

教師課後省思

第三堂課的「老街訪查趣」單元因行車時間的因素必須將課程調動為連兩堂課的方式來進行。受限於調課因素，因此無法安排所有訪談店家都開店的時段。由於本課程設計的初衷是希望學生能在改善配色的過程中欣賞古蹟建築的色彩之美並進而培養維護古蹟的思維，因此，即便碰上訪談店家歇業，我仍安排學生針對其所屬的古蹟建築與招牌進行色彩調查，並另外安排其他非古蹟建築的店家讓學生訪談。至於未訪談到的店家，則由我另擇時間自行前往訪談，並將訪談結果於課堂中轉告給學生。
部分學生肯定店家訪談活動，表示能夠深度了解店家營業歷史感到相當開心。但也有部分學生因為遇到態度不太和善的店員而對訪談活動心生不滿。我認為除了行前對學生做應對方法的提醒之外，訪談後更需留意學生的情緒並視情況給予安撫及引導人際溝通的反思。強調「互動與共好」是美感素養之一，也是人生中必定要學習的課題。
關於旗山老街店面配色圖版製作的部分，受限於我操作軟體技術的程度而必須將店面造型做適當的簡化處理。此外，受限於向量軟體本身的功能，也無法完全還原店面建築色彩的原貌。因此讓學生隨時對照老街店面的照片，以減低色彩失真所造成的影響。以我的觀察，即使用的是與真實店面有些差距的配色圖板，在透過不斷的討論、嘗試、回饋與修正的歷程，學生每一次改善配色的操作確實都有比之前更加進步。