美感預期成果

1. 學生發現食用穀類色彩的基礎知識與清楚呈現方式。
2. 學習從食用植物觀察並利用色票學習色彩的辨別與紀錄。
3. 學生學習調色平塗方式來記錄所看到的色彩。
4. 學生可以從色彩當中排列出順序進而發現色彩的明度如何產生。

教師課後省思

原先在設計的課程藍圖當中，想要以校本課程為主軸，發展食農教育，在第一個部分，對於食物的色彩因為非常豐富，就會形成色彩的多變性，反而不容易控制變因，就會變成食物色彩的認識，但是我們這堂課程就是希望學生可以發現中間色，明度彩度的變化跟配色其實有很大的關係，因為希望他們能夠從觀察與對比原色當中，發現這些顏色都是被原色調出來的，並且可以因為有其他顏色調色之後，就算是對比色（色彩認知的知識）也可以有調和感。所以採取到校園當中以植物的葉子，作為觀察的對象。

先從實際的物體開始做練習色彩觀察與色階的練習。每個小組分別去撿拾校園當中的葉片，就可以採集到很多的現成色彩，由植物的自然色開始排列。校園當中的植物反應環境中區域特性的色彩。更可以降低因為比對蔬果類帶來的色彩認識更為適合。

色票的部分非常的重要，因參加共學與核心紫德老師討論時提到CMYK的PANTON色票，很適合分析調色時色彩使用的比例，所以這個部分，就讓學生觀察色票的特性，也讓學生可以藉此在觀察色彩的時候，除了直覺性的觀察之外，也可以研究色彩系統的輔助工具像是色票、色彩研究書籍，來增加有意識的辨識色彩與學習分析的方式，在美感應用上能拓展色彩應用時，打破因認知侷限而造成的色彩困境（學生會說：我想不出來還有哪些顏色可以搭配）。

一百色紙膠帶的課程，也是很想單純地將顏色調和的做一個比對，想知道面對許多的色彩，他們在進行了這些課程之後，是否可以比較大膽的把學到的東西拿來應用。

美感課程的經驗，讓我覺得在一個浩瀚的藝術領域中，其實有非常多的部分值得一一去解析，將許多的複雜的經驗，教學的想法，從我想要教給學生什麼開始發想，到學生應該學到什麼，最後如何建立教學的過程與步驟，這個來來回回的自我討論，課堂實踐後，更能夠清楚而精確的讓學生在做中學習，其實老師也是在做中學習，絕對不只是一種，但是一定要討論，跟夥伴討論，最重要的是願意跟自己討論，打開視野就有很多方法可以解決，因為再厲害的人也只能影響一點點學生，但是共學共備共同討論，將是提升老師能力的廣泛影響，這麼多的老師可以影響的層面一定更大，這個計畫裡最重要的就是擴增的影響，推進素養的學習應該是非常不可或缺的一環。

（遇到的問題與對策、未來的教學規劃等等，可作為課程推廣之參考）