美感預期成果

日常生活中，無處不是質感的呈現。透過本課程，希望除了讓學生認識什麼是質感外，更能透過質感的實驗、校園環境中質感使用的探索，了解質感的特性與合宜性，進而能在面對特定的要求或目的時，懂得從質感的特性做考量，選擇合適的質感做回應。

教師課後省思

1. 第一堂課質感體驗活動中，發現甚多學生分不清楚味覺與觸覺的差別，在書寫糖果質感的時候，常看到甜的、酸的等味覺上的形容詞，而非觸覺上的質感感受，須一再的提醒味覺與觸覺的不同，而學生會使用在質感上的形容詞也很貧乏。
2. 有糖果在面前，所以學生情緒高漲也很急，因此課程進行中需控制學生的情緒也須控制時間，指引學生活動的指令要清楚，一道一道依照次序說明，學生理解並完成後再進行下一步驟。
3. 第二堂質感的實驗，因為告知學生是實驗性質，並不是要做出完整的藝術作品，請學生可以多方嘗試，因此上課的第一個班級一開始學生玩心大起，甚至以開玩笑的心態，故意用尖銳物品大力戳刺卡紙及撞擊桌面製造噪音。在制止並說明雖然是實驗，還是要以做出美的結果為目標，再次提醒美還是要在秩序、整齊的原則下才會成立，並建議可以在厚卡紙上分出格子，並於每個格子範圍內嘗試不同的做法。有了建議與規範後，同學對質感實驗的態度變為比較嚴正以待。第二個班級後，一開始上課改為先將建議與規範說明清楚，學生的作業執行態度則不再有第一班的狀況發生。
4. 課程計畫設計過程中的想像是理想的，但在實際授課過程中，每位學生的認知與態度不同，因此老師的規範要先說明清楚，課程引導與對學生的要求要更明確，才能讓課程進行順利並達到計畫預期的效果。