課程概說

還沒參與美感計畫前，教學製作紙模型建築課程，著眼於創作出「美的」建築，並沒有探究、檢核學生對於建築結構的了解。在這次課程設計中，透過結構挑戰—搭義大利麵高塔與建造紙橋、結構美感與結構力學知能介紹，讓學生對於美感構面中的結構有初步概念。而後半段課程，請學生將挑戰中學習到的結構技巧—穩固地基、強化接榫點、補強作業，融合自己對於「休憩的空間」的想像，設計並製作出符合結構美的個人創作。從課程體驗結構的「力」、符合「可」用的功能，以建構學生「帶」得走的美感能力，故稱此課程為美感「力」「可」「帶」。

美感預期成果

1. 開啟學生對於生活中結構美感的覺察力。
2. 經由實作課程，了解結構在生活中不可或缺的存在。
3. 主動的試驗，從錯誤中修正調整，尋找最合適的解決方法。
4. 能針對生活中的物件，討論其結構優劣。

教師課後省思

1. 翻轉教與學，提升學生學習動機：
以往課程設計習慣先教學生知識層面，再示範技能讓學生學習動手操作。這次課程設計反過來操作，先讓學生動手操作，讓他們在嘗試失敗的過程中，找尋答案。這樣的課程順序，學生的投入程度較以往高。而且學習到的知識與技能，也比「先講述，後操作」來的印象深刻。
2. 預先強化結構，避免後續補強破壞原先設計：
在美感研習結構KIT時，講師常提到「結構補強」。而在實際操作課程時，我曾思考:「如果結構本身夠力，是否就不用補？」所以在課程中，會請學生一開始就強化原本的結構。當原本的造型足夠支撐、足夠展現力量的美感，就不用事後補強，而破壞原本的設計。
3. 在最後的一節課中，給學生按讚的機會，非常重要！同儕之間的「讚」，比起老師給的高分、稱讚更有力。每一節下課，都有人跑去看自己作品底部有沒有增加讚的標籤，更有學生跑來辦公室問:「為什麼我的作品都沒人按讚？」這時候老師就可以委婉地(會來問的學生一定是很在意的，所以一定要注意修辭)說明可以再改進的地方。而這樣的按讚評比，不再是量化的冰冷成績，當學生拿著滿滿讚的作品回家時，他的表情足以說明這次的學習對他的重要。