美感預期成果

1.透過木頭構造物件拆卸與組合的任務體驗，了解構造的意義以及接合位置收拾的美感，六堂課所學到的木工物件與組合思考，能夠在未來遇到家具或木頭相關的構造物件具有美感經驗的轉移。
2.從美感試驗中理解構造美感反應在環境脈絡中的整體判斷，並能夠在分組學習中學會表達、溝通與分享，了解配合他人與調整自己的重要性。

教師課後省思

1.本來最後整理架想用木板當主要材料，但是在前四堂課操作過程，觀察到時間會耽誤太久，改以珍珠板製作，發現珍珠板材學生發揮的空間更大，能夠做細部開闔的構造，也容易進行穿洞處理，較能將當初構造的設計圖和想法如實的呈現出來，未來課程規劃亦可考慮價格較昂貴的風扣版，最後整體作品呈現時更加美觀，若進行主題課程延伸亦可上色處理。
2.本單元局部引導學生在構造細節進行思考，觀察到學生最後進行桌上整理架構造試驗時，多數組別運用到先前的課堂學習內容，教學反省單的填寫亦可看到學生能夠學習到細微的構造功能意義或者美感思考，可見本單元的設計可算有效。未來可再思考融入更多生活上可見的實際構造零件(本次有些木作小零件沒找到)，讓學生在操作過程亦能夠直接且多元的回應生活所見的構造事物。
3.第3、4節課的木盒連接操作，材料可再思考與找到現成物件，當初思考的點都是以木質材料為主，若開放不同材質，可省去手工製作木盒教具的時間，也可以比較靈活設計與規劃構造美感探索的相關生活主題。不過關於安全性的構造思考，強烈建議未來課程納入規劃，這是台灣在實用與快速之間潛藏一種隨意(方便)的態度問題，必須由國中開始進行觀念與態度的引導，更能接近普遍生活美感的初階思考。