美感預期成果

1. 認知：學生了解「構成」影響美感的呈現。
2. 技能：學生能以構成美的組織原則觀察視覺對象物，增加美感經驗。
3. 情意：學生將體驗到整體性構成的美感，於生活中能有意識的體會構成美的感受。

教師課後省思

1. 為了讓學生能夠更專注了解課程整體的規劃內容，第一堂課程進行前臨時決定再設計一張小組共同完成的學習單，學生更於專注學習。
2. 全班分四組，每組必須至少兩位真正了解課程要求的學生，在全班帶出教室小組行動時做「發現生活中紋理學習單」時，可以給予同儕建議。
3. 同學在尋找生活中紋理時，偶有同學會誤以為寫生將事物寫實描繪，在上課前一定要確實說明三步驟：一、利用，二，簡化，三、再造。我們要利用被繪製的事物輪廓，但要再將繁複結構簡化，最後畫的事物要不被直接觀察出來，也就是要再經過一番設計的紋理。
4. 第二張個人學習單「屬於自己的禪繞畫圖樣變體」，要清楚敘述三個要點：一、整形，二、解構重組，三、組合。觀察自己發現的基本「紋理」，找出最適合的變體方式。
5. 最後「目標任務」上課節奏過於緊湊，實際執行後發現某些「目標任務」難以有適當表現，可以刪除。
6. 「禪繞畫」可能不是運用於生活中最恰當的創作形式，但經過第二次計畫修正，讓學生從生活中細節觀察「紋理」，也能在教學過程中受到學生用心創作的感動，學生也能更打開視野觀察、關心生活周遭。