美感預期成果

1. 透過感官對生活中物件質感體驗的過程，能完整感受物件所產生的質感意象。
2. 構學生質感的概念，喚起他們對自己生活中質感的觀察與意象。
3. 能期望透過架構的質感知識概念與實際的體驗，進一步反思自己生活環境中的質感，具有觀察、判斷的能力，激發其改變生活環境中質感的動機，讓學生在生活中創造合宜質感的美感。

教師課後省思

遇到的問題 

1. 因手抄紙張質感體驗的過程有盛水換水的需要，而美術教室位居二樓，洗手台水孔的設計亦無法傾倒廢水，因此學生必須將盆水搬到樓下作廢水處理，造成打翻水盆的狀況頻繁，地上溼滑，有危險的顧慮。

未來的教學規劃 : 若是可能，可以借用自然科或一樓的教室，方便水源的供需。 針對美術教室的用途，建議學校在水槽的設計上，改成美術教室專用規格的水槽（長型石質的水槽，寬口徑的水管）。讓美術教室能發揮最大的功能。

2.實驗課程多為體驗課程，學生反應熱烈，加上活動步驟還不夠熟悉，一節課時間常有不夠的狀況。另外又因為毎週單堂排課，加上活動事後的收拾整裡的工作，造成課程時間延至下課，少部分組別甚至耽誤了下一節上課的時間。

未來的教學規劃 : 若遇毎週單堂排課的狀況，課程實施之前，與導師、實驗班級之美術課後面的課堂老師有適當的溝通與協調。學期初時，建議學校教學組能將美術課、表藝課能兩節連排。

3. 大部份學生鮮少做手抄紙的經驗，大都是第一次嘗試，因此體驗過程中有些學生因太過興奮，造成無法聚焦主題，造成無計畫式的質感搭配，喪失質感體驗的目的。

未來的教學規劃 : 在手抄紙之前的課堂中，特別引導學生對抽選到的主題多加思考，對合宜質感的素材選擇與搭配能更深入討論，同時能有計畫性的作素材手抄分配。（例如：主題為恐怖的，組員可針對如何營造恐怖的質感有想法，規劃出不同種的素材搭配方式…）

4. 完成的手抄紙張因為潮溼，等待乾燥時間不夠，因此在纸張上面組別標示不易，到下週作品乾燥後顏色改變，造成辨識不易，加上美感課程班級多，常有組別成品混淆的情形，造成缺憾。

未來的教學規劃 : 手抄成品底部不建議鋪纸，避免作品與底纸產生黏合現象。為了避免多人擠在晾乾架前面，建議先將大塊吸水布放在組別的桌子上，供剛手炒完成的纸張放置。待全部完成後，整塊部移至晾乾架上。