美感預期成果

希望學生透過測量自己的五官、身長，認識自己的比例，知道專屬自己的數字。

透過仿作造型，檢視流行性與自己(臉部/身材)的切合度；掌握影響比例的因素

運用手機 / 相機拍照，實際畫面操作，將比例概念有意識地帶入攝影畫面的經營，檢視有意識地運用及舊有拍攝方式的差異，覺察較佳的畫面比例效果。

教師課後省思

有些學生反應上美感課程很累，要一直不斷思考，每一節課都有很多內容要做、學習單要寫！其實老師也很想說 : 「我也很累 ! 」

脫離傳統技巧式的訓練課程，轉而變成思考性的啟發，轉變是劇烈的，過程中更是惶惶不安！課程的準備及過程中的調整和檢討改進是不中斷的，自從加入美感課程實驗後，總感覺學期的時間過得特別快，一直被時程追著跑。從課前的準備、資料媒材的蒐集、課程中的觀察與實驗並修正、到課後的檢討、資料的整理及成果冊的製作，每一件事都費時、費腦、費力、費工，真的不容易啊！

在這個單元中，很多學生對於枯燥的測量及計算比例感到厭煩，也有學生因皮膚過敏無法體驗彩妝課程，狀況因學生及班級狀況不一。但整體而言，美感課程挑戰傳統的上課方式，讓我在設計課程中努力去設計”不一樣”的上課方式，讓科技更多地進入課程學習中，也願意讓學生走出教室，延伸美感學習至生活及校園中，我個人認為這是美感課程可貴之一！

而透過基地的審核及把關，且從旁協助，因此自己擁有龐大的資源庫可以應用，來自不同學校不同區域的美術老師共同努力，一起砥礪完成每一期的課程設計與實施，對身為校園中的少數民族的藝文老師而言，有這樣的資源是可貴之二！

對於自身學習而言，坦白說，在進入美感實驗課程之前，我自己對於何謂六大構面是一竅不通，更遑論以此為基本進行課程設計。但每一次的研習，不僅習得更多教學之外的美感體驗，也更加地釐清並喚醒對美感教學的熱誠，對增進個人專業的成長是可貴之三。

因此，期許自己能有更多地機會把握住這些可貴，讓教學園地更加肥沃 !