課程概說

這次課程活動以色彩構面為主，讓學生進行校園植物色彩的分析與歸納，建構校園植物分區色彩圖表，並結合跨域的理念--讓孩子做植物葉片的「濾紙色層分析實驗」，學生利用酒精以同心圓方式分析葉子不同物質擴散的速度，觀察所呈現出來的植物本身物質之色層。
使用色卡與相機,實際進入校園做植物色彩的比對與採樣,再用電腦做出色彩分析圖表，歸納出屬於校園植物分區的色彩圖象。
此課程的延伸與運用，是希望學生能將色彩實驗的過程，以植物色彩圖表為主體,加進校園色彩收集時的照片、每位同學葉片的色層分析實驗和各組分區植物調色練習等資料，編輯成專屬班級的校園植物色彩地圖。

美感預期成果

  1. 色彩調色引導：讓孩子了解色彩與色彩中存在的中間色調，既使剛開始挑選的三種顏色，其中有對比色或衝突色，它們之間最後還是會出現調和色系。
  2. 色層分析實驗：藉著跨科的生物實驗結果，讓學生思考有時眼見不為憑，就如植物的葉子，我們看到的色彩和經由酒精這個媒介所分析出來的物質色層，有時是不盡相同的。
  3. 色彩分析圖表：用word檔製作色彩分析圖表，使用CMYK挑選跟色卡相同的顏色，學生能訓練對色彩的辨識度，從植物本身的顏色→到pantone的顏色→再到印刷出來的顏色(或是照片沖洗的顏色)，可以從觀察再到分析，最後做成歸納與整理。

教師課後省思

這次的課程看似只給孩子們做觀察色彩這任務，其實當中包括很多面向，我發現當課程設計與他們生活周遭的事物相關時，較能引發他們學習的動力，我以校園植物這主題做為觀察色彩的起點;而以生活色彩日誌做課程的表現任務，希望學生在教學的歷程裡，能建構對於色彩識別的能力、能覺察生活周遭色彩的運用、進而能省思並區分色彩的運用得當or不得當。

大部分的孩子在校園植物色彩觀察的這課程裡，表現優異都超出我原先的期望，每堂課的表現均達高標，同組的學生能討論、可以通力合作一起做色彩的實驗、並且互相研究色彩的調製、一起上台做發表，但是到自己須完成的生活色彩日誌時，層次就區分出來了，而且男生與女生之間也有很大的差異性，女生對色彩大都會有較細膩的描寫與繪製，男生絕大部分以實物拼貼收場，如果能說出想法會更好。

這課程其實可以將主題＆表現任務，依據設定與實施的方向做替換，如果能做跨域合作或主題式課程，會有更多、更大的可能性。