美感預期成果

透過「構成」的美感課，讓學生從操作中觀察到「對稱構成」、「不對稱但平衡的構成」以及「具有主從關係的構成」所造成的不同視覺效果，希望學生此美感經驗中可以小範圍的改變自己生活的空間。

教師課後省思

1. 學生對美的感受每人皆不同，以小組合作方式意見易分歧，對美感要求高的學生花很多時間注意細節，對美感較無感之學生較為隨便，相互影響上課情緒及表現，故下一堂課開始改為文具共享、「構成」改為個人操作。
2. 因教室空間有限、缺乏單純乾淨的背景空間，照片呈現效果不佳，下次可以另外規劃多個背景乾淨、可供陳列的桌面，讓學生確定好自己的構成排列後，再移至陳列區拍攝成果照片。
3. 從文具之構成出發似乎已經促使部分學生對於個人物品的整理和美觀有更高的要求，接著可以運用本次之教學物品為學校美術教室之環境進行整理及佈置，鼓勵學生將操作經驗及美感經驗帶回家，運用在自己的家，提升生活環境之整潔及美感。