課程概說
在本課程中，以活動設計引導學⽣生發現結構之美為目標，了解⽣生活中的器物或建築，其美感可能正來⾃自於結構，雖然結構理論上是一種理性且攸關功能的設計，但如同⾼第的建築之所以動人，正是結構美學。本課程將使⽤用幾種紙張來練習，適當的結構設計能讓平面的紙張產⽣空間與硬度等質性上的改變，因此在這個單元習作中規定最多使用三張教師提供的八開紙張，運用摺紙或是剪貼組合等手法，使其成為一個能夠盛裝6-12 顆柳橙（或是其他重量形狀相當的水果），能方便拿取、順利搬移⽽而不會滾落、崩塌的容器也藉此體認現實的生活中，設計者往往要考量限制條件（如成本預算、材料、尺寸）進行設計，挑戰了設計者的創意，也讓美感成為產品增加價值的重要功臣。
美感預期成果
- 學生能認識何謂結構
- 能運用結構解決功能問題
- 發現並感受結構的美感
- 從理性的思考功能，進而轉化成情意的結構美學
- 能認同好設計的不僅是解決問題，更應具有美感
教師課後省思
從以下這兩句話得到對本結構美感教學的最佳定論：「結構要做到安全很簡單，要做得更安全更簡單，但是要做到剛剛好就不容易了」，「美又好用的東西必有關於結構的努力」，在一路的教學引導中是一個堅強的信念。
要設計出合於自己學校學生特質的題目，並給予適當的挑戰性，能讓教學事半功倍。（以竹中來說：男校需要理性與感性兼具的題目、可簡可繁的作品表現、有時間上與設計上的限制挑戰都是重要因素）
美感的素養一路在創作與思考中累積，並非由教師直接給予具有「美感」的作品圖片，雖然適當且技巧性地提示還是有其必要，但盡量減少直接給予美醜的定論，而讓孩子們自己思考。
課程規劃
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