吃結構
吃結構
將餅乾試為一種脆弱的材料，各式型狀成為模矩的概念，並以「疊高」與「承重」做為本次課程最主要的動機，藉由操作食材進而產生的結構，會有內在的「堆疊」及「排列」的美感,。
懂字．懂字~~來一趟字遊字在的旅程！
懂字．懂字~~來一趟字遊字在的旅程！
文字存在於溝通交流、知識傳播、訊息傳遞、美學設計及情感書展，我們的生活無一處不被文字縈繞！但當生活離不開科技產品時，人與人的連結往往被迫在快速及精準的要求下完成，手寫文字因而逐漸式微。生活中隨手可見的手寫字及廣告傳單，正能作為校園訊息傳遞及版面編排的借鏡，而廣告傳單正像是業主在傳字條給消費者！
我的「構成」應用
我的「構成」應用
構成就像「關係」一樣，本次構成美的練習定位在「找到美好的關係」，並以生活主題操作練習。
美哉玉山桌遊趣
美哉玉山桌遊趣
以學生攀登麟趾山經驗為發想，分組設計出一款跟玉山人文史地、自然生態、挑戰心路歷程有關的桌遊。
美力包裝 ‧ 包裝美麗
美力包裝 ‧ 包裝美麗
藉由包裝乾燥花，讓學生發現好看的顏色未必合適，並學習如何讓顏色使用能多而不亂，營造有整體感的包裝。
有「材．質」最美
有「材．質」最美
學生能了解「質感在生活上的應用」，並操作一種與材料質感相關的美感工具，展現不同材料的質感。
美力架
美力架
生活中的「力」與「結構」二者之間是相互依存並彼此抗衡的關係，在結構視覺美感的基礎中，設計出可摺疊的物品支架。
食色「幸」也—美好校園生活提案
食色「幸」也—美好校園生活提案
學生藉由美感電子書自學，理解美感的基礎為秩序以及六構面原理原則，並分組進行校園及街區踏查，以六構面為主題，發現生活中的美感角落，攝影紀錄後，於課程尾聲進行「美好校園提案」，以「街道家具」設計為概念，探討空間中的構成關係，發現待解決的美感問題並試圖提出設計方案。
美「色」—班級生活風格提案
美「色」—班級生活風格提案
藉由生活周遭的色彩觀察，進行校園環境及街區色彩的分析，透過線上軟體分析班級代表色，統整進行班級改造計畫及班級生活風格提案。
123方塊人
123方塊人
課程由學生周邊的保溫瓶開始探討，在相同容量下比較保溫瓶不同長寬比例的差異。透過測量與繪製將保溫瓶外觀簡化成平面的狀態，在矩形空間裡做水平分割，重新設計各個機構間新的比例關係。 接著以蒙德里安(Piet Mondrian 1872-1944)的作品為探討對象，引導學生操作水平加上垂直的分割，並欣賞純粹幾何抽象的美感。
多力多姿的結構
多力多姿的結構
藉由分別建置兩種不同的形式(面、支架)與各種型態(麵條、吸管、毛根、鋁線)的材料，使其能承受特定重量的結構，來做第一步的教學─穩定耐重結構以及材料和其相互關係的探討。第二步再就學生所建置出的結構(紙結構以及第二階段各種線材的結構)，來假設如果人位於這樣結構形式的內部，會有何種美感經驗與感受，用以探討建築結構與內部空間的關係，並以本校活動中心的內部空間和其他建築作品為例。
軟硬兼施「撐」起一片天
軟硬兼施「撐」起一片天
《軟硬兼施「撐」起一片天》-讓孩子從觀察自然界的結構奧秘，發現生活當中實用器物的結構巧思，從蜘蛛網的網狀結構，思考力學的平衡與之稱的關係，進而運用其結構原理，創作一個實用的桌上型置物網架。
畢業是想念的開始
畢業是想念的開始
藉由秩序與構成的⽅式，將頭像變成⼀個圖案（pattern），經由排列練習的⽅式以⼿機順時攝影的⽅式，學習觀看舒適的排列⽅式，以定位點放置各種不同的幾何形狀去組合，並且進行討論。
校園植物色彩地圖
校園植物色彩地圖
這次課程活動以色彩構面為主，讓學生進行校園植物色彩的分析與歸納，建構校園植物分區色彩圖表，並結合跨域的理念--讓孩子做植物葉片的「濾紙色層分析實驗」，學生利用酒精以同心圓方式分析葉子不同物質擴散的速度，觀察所呈現出來的植物本身物質之色層。
蓋有意思、有構美例！
蓋有意思、有構美例！
美感素養的目的在於培養學生對生活中的事物產生「啊！有~美！」的感受，透過本次美感課程，進行社區公共設施—孔蓋踏查，藉由孔蓋中圖文配置歸納出「構成」及「比例」的構面，並能嘗試轉化應用於個人「類人孔蓋藏書票設計」，藉以提升學生對公共領域的美感覺知及嘗試具個人特色的美感創作。
食，在美力！
食，在美力！
「食，在美力！」即是「飲食，重在美感力！」本課程先從文具用品及書桌、書房擺整齊著手，讓學生關注到美感之首--「秩序」的重要，再從「構成」構面中選擇--主從關係與畫面平衡作為課程主軸出發，以點、線、面基本設計元素為基礎，引導學生嘗試轉換為具情感層面如溫暖、安定、冷靜…等畫面構成，並運用於淋醬、乾糧練習及甜點擺盤實作，以漸進的方式帶領學生學習合於美感的擺盤組合。
裝的剛剛好
裝的剛剛好
模仿蜘蛛網的結構練習環保袋的製作，理解對稱造型與規律的配置為結構穩定的基礎。進而運用到生活中的置物網架的設計，在結構安全的考量下並展現力量的結構之美。
綠 · 印記-便當袋圖案設計
綠 · 印記-便當袋圖案設計
將學校豐富的植物生態與美感構面的構成做結合，讓學生從學校日常會用的餐袋，去發想體驗生活的美感課題。
光的進行曲
光的進行曲
本課程主要運用「構造」的美感因子，以板材(瓦楞紙板、描圖紙、鋁箔紙等)與線材(麻繩、鋁線)為媒材，採彎、折、捲等方法產生形體變化，再運用黏、捆、綁、磁吸等方法來組構這些媒材。最後加上燈光的投射，以產生光影的變化。
組構—我的手機座
組構—我的手機座
採分組方式進行，討論「物件與物件的結合有哪些方式」，並提出「不利用其他材料，如何讓物件與物件結合」，藉此導入課程主要概念「榫卯結構」的定義、優點與用途。「利用風扣板、竹籤與麻繩等材質,製作手機座」以此作為設計的主題，讓手機座的設計達到：承載「手機重量」、方便「閱讀與使用」、「收納與運輸」三項評量標準。