發「線」另一「面」
發「線」另一「面」
讓學生透過線與面材質兩者間的變化，分析質感的差異，以合宜的方式串聯材料，思考材質的轉化、應用和功能性。
玩色生活
玩色生活
透過活動，讓學生認識色彩有其意義與象徵，並記錄校園自然色，將之轉化與再現。
構成-突顯主題的比例與色彩配置
構成-突顯主題的比例與色彩配置
國三學生在畢業前夕舉辦謝師宴，所以以「邀請卡」為主題，體驗什麼是合適的比例構成。
美感關係：構成
美感關係：構成
以構成為主，以學生的學習環境為導航，引導學生觀察學習環境中的構成，並發現秩序引導的美感。
草地上的派對
草地上的派對
從生活的物件中去認識構成，經由各式練習活動去探討構成，開啟美感學習之門。
認識身形大作戰
認識身形大作戰
利用美感投影片和KIT和實作讓學生認識比例，並利用單色的紙膠帶和麥克筆在蛋殼上做粗、細等分割練習，接著人體比例探索、尋找合宜的衣物搭配作練習，就像電視『我的完美婚紗』中每個新娘都想有要隱藏的身體部位，如何根據限定的條件位身材做造型，讓每個人都顯得完美無瑕般，這是小組要傷腦筋的課題，了解服裝搭配中整體和部分或部分和部分之間存在的關係。
質感，不能靠直感！
質感，不能靠直感！
本課程學習「質感」的美感構面。先觀察、品嚐不同質地的糖果，以視覺、觸覺來體驗、比較不同質感的感受，認識質感的概念。
質感的小宇宙
質感的小宇宙
在本單元中是以美感中的「質感」為構面，從生活中很常使用的各式材質為探索範圍，其中以「摸得到」、「看得到」為單元小實驗。不同的材質摸起來有什麼樣觸感、看起來又是如何？其次，經過壓、拉、撐、切、揉、加熱、濕乾等手法，來實驗看看材質會有甚麼樣的變化？
就是愛秩序
就是愛秩序
由最初階清潔、整齊、秩序談構成的美感，先能發現生活中隱藏種種秩序的概念，動手做做看，試著讓教室裡的書桌、書櫃和服儀產生美感，感受前後差異，循序漸進在構成美感體驗中，透過思考選擇適切合宜的構成美感，這樣的思考和選擇過程是美感訓練的目的。
建築質感杯墊
建築質感杯墊
由生活素材質感體驗活動中，擴展描述質感形容詞的廣度，並經由建築材質的發現與實驗建構，理解質感的構成要素：材料肌理與構成，並由校園中不同場域的建質材質踏查行為中，建構質感對空間的影響力，認識建築師隈研吾在建築質感的詮釋，最後以珪藻土與石、木、塑膠不同粒子的混搭質感杯墊作品中，嘗試拓展原始材料的不同質感質地創造，並能描述其形容詞感受的差異。
吃結構
吃結構
將餅乾試為一種脆弱的材料，各式型狀成為模矩的概念，並以「疊高」與「承重」做為本次課程最主要的動機，藉由操作食材進而產生的結構，會有內在的「堆疊」及「排列」的美感,。
懂字．懂字~~來一趟字遊字在的旅程！
懂字．懂字~~來一趟字遊字在的旅程！
文字存在於溝通交流、知識傳播、訊息傳遞、美學設計及情感書展，我們的生活無一處不被文字縈繞！但當生活離不開科技產品時，人與人的連結往往被迫在快速及精準的要求下完成，手寫文字因而逐漸式微。生活中隨手可見的手寫字及廣告傳單，正能作為校園訊息傳遞及版面編排的借鏡，而廣告傳單正像是業主在傳字條給消費者！
我的「構成」應用
我的「構成」應用
構成就像「關係」一樣，本次構成美的練習定位在「找到美好的關係」，並以生活主題操作練習。
美哉玉山桌遊趣
美哉玉山桌遊趣
以學生攀登麟趾山經驗為發想，分組設計出一款跟玉山人文史地、自然生態、挑戰心路歷程有關的桌遊。
美力包裝 ‧ 包裝美麗
美力包裝 ‧ 包裝美麗
藉由包裝乾燥花，讓學生發現好看的顏色未必合適，並學習如何讓顏色使用能多而不亂，營造有整體感的包裝。
手造環境色彩
手造環境色彩
運用色彩美感概念與學生互動，使學生明瞭呈現色彩美感所需的條件與方法，運用在校園環境中。
有「材．質」最美
有「材．質」最美
學生能了解「質感在生活上的應用」，並操作一種與材料質感相關的美感工具，展現不同材料的質感。
因你而在 You N Me
因你而在 You N Me
由身體與傢俱間的比例關係，引導學生從失衡結構的調整及補強練習中做出穩定結構的傢俱，瞭解傢俱對於個人的適用性。
美力架
美力架
生活中的「力」與「結構」二者之間是相互依存並彼此抗衡的關係，在結構視覺美感的基礎中，設計出可摺疊的物品支架。
網帥網美的校園生活
網帥網美的校園生活
從提袋議題形塑生活美感意識，透過美感「結構」構面嘗試以鉤編方式設計具美感的生活網袋，實現生活美感行動。