美感預期成果

1. 學生能藉由發現生活周遭的問題(衛生紙滿天飛)，思考、討論出較佳的解決方法。

2. 學生能知道構造，了解構造已解決生活中很多的問題，增加許多便利性。

3. 學生經由探索、體驗接合構造，對構造的接合關係、規律特性與材質有深刻理解與感受。

4. 學生能理解從完成「不晃、好抽、易換、能拆、耐用、耐看」階段性任務，可營造出合用的構造美感。

教師課後省思

學習單上清楚的、有階段性的任務指示是很能讓學生知道當下要做什麼？要想什麼？

「Why」：討論衛生紙為何常會離家出走？造成班上哪些亂象？分析軟包裝及硬  面紙盒包裝的差異，確實有引導學生到原先設定的解決方法。

「Where」：思考面紙盒在桌子哪裡能夠「固定、好抽」？分組競爭在限時內要思考出四種位置，確實有讓孩子腦力激盪起來。

「What」：使用西卡紙、彈力繩、鐵環、兩腳釘將 面紙盒固定，木塊練習確有發揮作用學生有動起來，若能讓學生先觀察材料的特性與限制，思考出的設計可能會更不一樣。

「How」：製作出符合「不晃、好抽、易換、能拆、耐用、耐看」的面紙盒與桌子結合構造，階段任務清楚較能檢視學生的構造是否合用？學生修正時也較有方向。

麥克風、計時器、響鈴得先準備好，六節要完整上完一個課程，對我實在是一大挑戰，總想讓學生在多想想、多試試、多吵吵看能不能激盪出更棒的方法。給答案、給範例似乎是能完成的捷徑，但收穫卻不完整！

課程中必須隨時地告誡自己「忍住！不能太快給答案」，這樣學生所累積的美感才會真實！貼近生活的課程學生較有感，較能產生共鳴。

〈補充：面紙盒的選擇〉

市面上面紙盒高度約有三種，因課程設計要"能換"(包裝衛生紙)，故薄型就不考慮。又考量國中生對花系列面紙盒的好惡會影響課程參與度，市面上可選擇就有限了，整串純白(缺貨中)後選擇了整串紅黑白的，但對教室整體色的色彩美感就得稍稍忽略了！應可另設計「自製面紙盒」課程與此課程結合，美感的體驗會更完整。