美感預期成果

1. 能清楚描述質感給人帶來的感受。
2. 能透過引導理解視覺、觸覺與質感間的記憶與感知或許不同。
3. 讓學生能正確描述不同質感的差異。
4. 讓學生能分辨不同物品的合宜質感。
5. 能動手將一般材質的材料進行質感改造。
6. 學生能上台以流暢的口語表達改造手工書的心得與發現。

教師課後省思

透過美感教育讓孩子從做中學，體驗式的教學讓學生更能吸收美感的精髓，但在進行課程時深覺六堂課時間太短，時間分配較為不易，自行加課至十堂，將美感教育完整呈現給學生。

依照建議做教案修正如下：
1.第三堂的合宜質感探討，在單元銜接上有些跳躍，但如果能掌握合宜的質感，則在質感教學上有更切合生活美感的層次，故建議教師能在改造活動上連結合宜的討論，相信必能使課程更加完整。

2.第一到五節皆有作業及活動設計，用自己的生活經驗當成成前導，也讓學生藉由自己的生活經驗去思考何謂質感，以及對美感的價值觀，印製學習單及藉由分組報告及學思達的學習概念，進行美感提問，讓學生在課程學習中，透過學習單及小組活動，能對質感有更深入的認識，激發學生想像力與對生活美感的感知力。

3.於第三節課加強討論合宜的質感對於生活中的重要性，並請同學判別不同場域與質感需求之間的關聯性。

4.第六節課為小組合作發表，將原本的標題「質感123」改成「“質”有好“感”」，原因是在體驗各式質感後，能揀擇出合宜的質感運用在作品當中，製造出屬於自己的好“質感”。

5.調整細節部分參閱執行內容。