美感預期成果

期望學生能夠加深對美感生活態度的面對，以及提升自己的品味與素養，以下從課程教學設計中，提出六點學習預期成果：

1.學生具備觀察與描述生活美感要素表達能力。

2.學生具備嘗試美感比例以及構成的情感能力。

3.學生具有美感元素的色彩以及質感分析能力。

4.學生具有美感生活元素的個人想法解讀能力。

5.學生可以創作與表達美感生活內心感動能力。

6.學生可以評價美感要素和同儕分享評價能力。

教師課後省思

為了使美感教學有更多的可能與創新，透過主題式討論、心智工具法、錄影觀察法以及同儕互評法等四種不同教學策略，瞭解學生在教學策略與學習成效上表現有何差異，以作為日後任課老師之參考。因此，本單元所採用之教學工具運用，主要以教學策略模式、免費網路空間、社群教學平台以及教材內容來源等四個部份，進行本課程單元之教學實施。如下說明：

(一)教學策略模式

1主題式討論：依照課表規劃，採用主題式討論之教學策略，學生運用Classting課室廳討論區功能，對於老師指派的學習活動進行主題的探討。

Classting課室廳  https://www.classting.com/

2心智工具法：為了引導學生在學習過程中，對知識進行蒐集、歸納、統整與評論等思考，進行心智工具法Draw Express手繪流程圖之教學策略。

Draw Express手繪流程圖心智圖免費軟體 http://www.drawexpress.com/

3錄影觀察法：引導學生透過Google免費雲端網路空間及YouTube影片分享網站，透過拍照與錄製影片，上傳到網路空間來學習老師所指示之任務。

Google免費雲端網路空間http://drive.google.com/

YouTube影片分享網站https://www.youtube.com/

4同儕互評法：依照課表安排，所選取採用同儕互評法之組群，學生按照老師所提供的評量規準，對同儕的作品進行評分與提出建議，並透過PingPong互動軟體平台，讓學生可以即時回答問題，即時收集數據作統計和課堂回應之用。

PingPong互動軟體平台http://gogopp.com/

(二)免費網路空間

由於Classting課室廳，能使用數位聯絡簿來傳遞通知或訊息，可以為教學的班級或課程建立一個專屬社群，更是一個支援中文跨平台的線上同步軟體。而Draw Express的手繪流程圖，可以建立學生的心智思維。進而透過拍照與錄製影片方式，建立學生個人的雲端學習歷程，也可以邀請學生共同參與修改和討論。當然在教學活動過程更可以運用PingPong互動軟體平台，隨時了解學生的上課表現。

(三)社群教學平台

利用Classting課室廳平台功能，引導學生在課前或課後參與討論或發表意見，並適時作為教學互動平台使用，以增加或協助學生能夠盡快解決相關問題。

(四)教材內容來源

本課程單元內容依照「105 至108 年美感教育推廣計畫」為依據，透過作者教學經驗，增加適合學生之學習內容以達到最佳教學方式，相信可以增加學生的學生興趣。

從上述這四點教學實施，作者期望瞭解學生在老師差異化教學、有效教學以及多元評量等三個項目中，透過學習表現與成效分析，以作為日後任課老師之參考。

根據活動實施過程與成果，歸納出教學活動狀況、師生學習成效、課程建議事項以及省思以及回饋等四個項目。

1.教學活動狀況

運用網路平台進行學習分享與成果討論，是可以協助學生找到適合自己的未來學習方式，行動載具除了課程教學外，學生還可以即時利用網路搜尋資料增加想像學習。但是，有些學生對於行動載具的操作還不太熟悉，在教學上時常需要協助一些資訊能力。

2.師生學習成效

在課前先準備課後學習問題，以便學生在課堂結束後有更多時間，可以進一步學習。例如：設計數位媒簡報檔案，透過事前增加重點技巧方式，發現學生可以將重點放置於學習理解，最重要的是有比較充裕的時間可進行各項不同的指導，進行能力層次的提問。學生有更多學習的機會，也可以帶來意想不到的學習模式，讓師生有更多教學的可能嘗試策略，甚至有新的課程可以學習更多。

3.課程建議事項

老師透過四個教學策略，改變提問模式，也是調整學生的未來學習心態。而同儕的學習互動，也是獲得知識主要方式，從班級學生互動表現上，可以發現學生相互討論氣氛明顯增加。因此，老師正面積極的引導，會影響學生對上課的學習表現，讓學生分享彼此的想法與反應，是能引發主動學習動機。學生也利用課餘時間進行學習機會，並記錄自己的美感以及未來學習歷程。

4.省思以及回饋

設計分組活動課程，可以讓學生學到很多項目以及加深印象。觀察學生分組活動時，每位學生都很感興趣完成老師所要求條件，而引導學生發現不同的體驗，是能引起學生的學習動機，而且學習效果也會令人滿意。因此，設計跟生活周遭相關的課程議題，可以讓學生在教學過程中，充分表現自主能力，而他們的表現往往超乎我們所想像的。所以，設計出適合學生的教學活動，需要針對主題進行整合，透過實際練習與創作方式，學生便可以發揮參與創意表現。

然而教師引導學生主動完成作業，是可以提高課程的多元與活潑特色。而學生從學習過程中，所進行的溝通對話也是促進課堂教學的核心。不論老師提問學生回答，或是學生提出疑問，都看出學生都能夠比較主動參與學習，也發現學生會根據其之前做的內容發表自己意見。因此，學生需要多給予他們學習想像以及表達機會，也要對學生多份體諒及包容。