課程概說

美感也不單是知識，也不應該是生活教條規範，他應該是合於用的目的，並適應於整體秩序的。而是在生活上便是比剛剛好更多一些的展現，所以「美感教育」不是技術的學習，他來自為生活累積之經驗，當我們開始對生活中的每一件事情敏感，便會開始願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程；換言之，「美感教育」是一種素養教育，也是一種自信心的養成。
藉由收納盒的利用規劃，發現比例與構成的秩序，累積整理術的經驗，從改善自己的書桌開始，進而改善校內印刷品，從立體轉化到平面，經由設計思考的過程，完成自身美感訓練的再進化。

美感預期成果

學生能夠發現生活中比例與構成的秩序感，並且體會到整理術所帶來的生活美感。

本課程將透過問題引導與動手操作，帶領學生主動觀察與發現美感的”如何做”，探索模矩與格線的準則與應用，並且歸納整理成自己的一套方法，在生活中實際進行實驗改善後，回到課堂中展示分享。

教師課後省思

實作課程普遍受到學生喜愛，並表示實用性高，可以與生活連結。但實作課的進行相當費時，後續可再增進課程效率，像是增加整理盒數量，並再增設一題實作題為三題，同時可有三組進行，學生人數與實作題比例，大約為12:1為適宜。

關於家中書桌的整理，大部分同學皆能順利完成，約有1%學生因搬家或是家中無書桌等因素遇到困難，教師可因個別差異，協助更改整理區域，以學生在家中最常使用的、物品最常放置的空間為原則，例如衣櫃、雜物櫃、或是家中茶几等。

教師可於課程開始與進行中，分別強調美感訓練與純藝術創作課程的差異，以及美感實驗課程中的重點概念，加深學生對於課程的概念。