課程概說

人們以手機紀錄生活，公開分享，然而除了照片背後的精采故事之外，如何體驗畫面構成美的感受？舉凡感受畫面的平衡、對稱、焦點等。希望藉此課程重啟學生對生活攝影中的美感構成，將構成審美的知能運用於生活中。
首先以簡報講解課程重點，第二階段全班至攝影棚拍攝一到三組多動向肢體照片，選出一張照片分析出它的「空間、線條、形狀」美感，再請同學給予回饋。
第三階段到校園環境中取景，更能觀察環境與⾃⼰肢體（不論是模特兒或攝影師）的關係。以小組方式進行，一人為攝影師，其他人為模特兒，藉著被攝者高中低水平及多動向肢體張力，攝影者嘗試從多角度探索畫面構成概念，拍下照片進行分析、比較與討論，構成的美感眼光如何實際運用於生活。

美感預期成果

1.學生對攝影觀點及取景方式的不同，所造成攝影作品的差異性能有所體會，並學會具體描述攝影中構成美的畫面方法。
2.學生透過操作體驗反覆分析、比較與討論，逐漸建立構成的美感意識。
3.學生透過主題性的攝影畫面構成，廣泛覺察生活中物件構成之美，並將審美知能運用於生活之中。

教師課後省思

(一) 課程當中遇到的問題與對策：

問題：各班學習風氣各異，課程進度不一致，當課程拉長進行時，學生容易遺忘課程的重點。
對策：過小組合作學習方法，讓學生自己提出課程重點，加深印象。

問題：學生進行外拍時容易出現的問題：
1. 學生模糊焦點，結合校園場景時，忘了人物是要角。
2. 攀爬樹木、籃球架等作拍攝，破壞了人體交錯的美感。
3. 拍攝照片時畫面傾斜，影響畫面整體構成美感的判斷。
4. 模特兒擺出了好看的動作，攝影師沒有嘗試多角度拍攝。
對策：進行課程前重述課程重點以及需要避免的問題，課程進行中巡視各小組，適當提示以及給予正面回饋，課後總結老師看到的學習態度，鼓勵同學能有更積極態度，介入溝通遇到問題的小組，對於理解課程內容並操作優良小組社會性增強。

(二) 未來的教學規劃：

本實驗課程將表演藝術與視覺藝術課程跨域統整，與以往著重技巧的作品產出不同，學生有更多的美感體驗、彼此間的討論，與同儕作品的比較，在課程進行當中感受到學生的高度參與，因此課程進行至最後階段，能看見學生對於創作的實驗精神展現，無論實際作品的優劣，同學能小組互相品評、見賢思齊，開啟美感眼光進而實踐於生活中。
未來課程將更側重跨域課程統整，使科際學習內容連貫，在同一個目標下進行課程，除使教師對於不同學科能夠彼此互相了解、能創新教學模式，學生也能體會「學習」除了專精於某個領域，若橫跨其他領域，可以激發出不同的創造力，讓學習變得更有趣也更有彈性。