課程概說

美感也不單是知識，也不應該是生活教條規範，他應該是合於用的目的，並適應於整體秩序的。而是在生活上便是比剛剛好更多一些的展現，所以「美感教育」不是技術的學習，他來自為生活累積之經驗，當我們開始對生活中的每一件事情敏感，便會開始願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程；換言之，「美感教育」是一種素養教育，也是一種自信心的養成。
所以我想要帶著學生，藉由校園環境色彩的紀錄，發現選擇色彩的起始點，經由三種色彩的篩選，找出色彩調和的規則，經由設計思考的過程，漸少色彩數量提高環境整體性，實驗色彩組合對於攤位佈置的改變，完成自身美感訓練的再進化。

美感預期成果

  1. 能觀察環境中的色彩。
  2. 能發現環境與色彩的關係。
  3. 能探討色彩調和的規則。
  4. 能以色彩組合居中協調主題與環境。
  5. 能進行設計思考與發表。
  6. 能理解多元的美感表現。

教師課後省思

1、情境式教學「抱枕四選一」受學生喜愛的比例最高，遠高於其他四項，顯示其在學生心中造成不小衝擊，而學生感到收穫最多的是「企劃製作」，其次是「實地採集」，「抱枕四選一」則位列第三，可見實作課程還是學生學習成效最大的部份，從學生回饋中，也可看出，此次實作課程的堂數適中，可保持此規劃。

2、學生回饋中，許多學生表示，找出色彩間的關係，對色彩選擇非常有幫助，配色不完全靠感覺而是有所依據，感到相當實用，顯示此課程的關鍵學習方向正確，惟經課堂觀察，此項練習僅有一節課，時間稍嫌不足，未來課程中可再增加練習機會。

3、「變電箱改造計畫案例研究」在兩項統計中，比例都最低，且學生回饋中有提到不認同變電箱的改造方式，依課堂觀察，這項與環境融合的案例，和學生先備美感差距甚大，導致接受度不如預期，案例的選擇應再斟酌。

4、學生回饋中，113則回覆裡有3則提到：一開始不知道課程目的是什麼。此次課程已有在開始時特別提醒學習目的，或可於講義中增加指導語，在學習過程中更加深學生對於課程的概念。