生活是經驗 練習是體驗 成長是實踐

「美感教育」不是技術的學習，當我們開始對生活中的每一件事情敏感，便會開始願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程。

老師們都是美感的先覺者，並準備帶領孩子展開美感學習之旅，在教學前，我們希望與大家一同實際體驗：如何從生活中找出美感，並在生活裡面養成自信心，進而在生活各層面，確實的產生美感連結；就如同蔣勳說：「活得像個人，你才會看到美。」期待學生願意成為對生活充滿好奇，願意累積美感的嘗試，進而願意創造改變。美感課程分為：發現、探索、應用三階段，但事實上每一個階段都包含三者，不僅是各階段的學習目標、重點不同，六堂課也將形成一個學習歷程，而評量的對象則應是當中的行為。

 

美感學習

落實中學美感教育課程

遵循「十二年國民基本教育藝術領域課程綱要」之學習內容和表現，美感教育計畫培訓高中職、國中教師進行設計典範課程實例，以及美感教育實驗課程，以具體落實設計思考、形式原理、生活美感、美感經驗、基本設計等計畫目標於中學美感教育課程裡。

美感課程的施行

美感教育計畫現階段以初階美感為執行重點，規劃課程內容以六小時為主（建議不超過十二小時），且視覺藝術科課程施行之單一美感構面的課程內容。
針對課程規劃部分，教師應考量順序性和連貫性，並衡量學生身心發展與認知成長，採取漸進式地加深、加廣，累積其美感知能與強化美感經驗。讓學生透過所學將美感運用於生活情境、生涯發展與職涯探索等。

漸進發展的美感課程

鑒於世界潮流對於美感力的迫切性和未來性，不同於十二年國教課綱規劃，美感教育計畫選擇調降第四學習階段（即著重美感的發現），藉由美感的覺察、知能培養及初步應用，培養學生議題思考與建構價值觀。此外，第五學習階段兼衡社會公民的美感素養，引導學生的美感思考與公民意識，亦於選修或職業學校階段，初步累積專業美感能力，以及融入相關職涯發展。

美感課程連結學生過去、現在、未來的藝術學習經驗，強化各教育階段藝術學習的縱向連貫，向下延伸至幼兒園美感及小學美感的初步感知，往上銜接大學通識。